童话创作

    童话最大的特点是不受限制，比散文还少约束。散文要受真实性的约束，童话连这一点约束也摆脱了。

    在进行童话创作时，千万不要进行人为的限定，一定要根据孩子们的年龄、能力和性格特点加以引导。不要在乎篇幅长短，不要在乎中心是否明确，不要在乎结构是否完整，总之，一切陈旧的框框通通抛弃，还孩子们一个彻底的自由。在他们写完之后，你说不定会感到惊讶，他们写得已经很不错了，他们的想像力超乎寻常，他们把花草、树木、虫鱼、鸟兽写得活灵活现。

   当然，如果你非要挑毛病，就一定能找到毛病，语言上的毛病，表达上的毛病，结构上的毛病等，你会挑出很多来。但这不但挫伤了孩子们的好胜心，还会将童话引人误区。你的批评将成为他们下次创作的依据，又会变成框框约束他们，慢慢地会把一个充满活力的文体引上死路。

    作为教师，还是多发现孩子们的优点吧，哪怕他写得的确差点，你也不要批评他。因为你只要换一个角度去看待这个问题，就会发现他们写得不错。换一个什么角度呢?我们平时说学生作文写得不好，多是进行横向比较，总想用范文和大家比，那大家的作文当然都不怎么样，老师批评也就接踵而至了。但就每一个孩子个人而言，说不定他这次花费了很大精力，自己感觉相当不错了呢?老师的批评只会给他们打击。所以，老师对孩子们的作文多进行纵向比较，只看孩子们是否比以前进步了。因为人与人资质不同，能力肯定不同，但他们渴望成功、渴望赞扬的心态却是一样的。横向比较在用一个人做标准，要求大家适应，显然不够公平;纵向比较将突出每个人的个性，使每个人都得到肯定，这对培养他们的自信心大有好处。而这正是教育的目的，也是作文教学的任务。

    童话训练非常人性化，因为这种文体的独特魅力，使我们可以在不损害统一标准这个前提下，维护每个孩子的尊严。别的文体限制太多，标准死板，确实不容易顾及到每一个人的个性。童话无论从题材上，还是从语言和结构上，都是开放的，内容没有限制，篇幅没有限制，每个孩子都可以从生活中找到可以表达的对象，而且不会雷同。因此，每一个孩子都应受到赞扬，因为他们每一个人都是独特的，孩子们自己可以完全凭自己的想像进行创作，世间万物都可以成为创作的对象。人与物之间的关系，物与物之间的关系，都可以随心所欲地去安排。当然也可以写人与人之间的故事，你周围的一切，只要你认为能写，或愿意写，桌子、板凳、钢笔、书包等等都可以活起来，它们都可以有名字，有要求，都可以成为你笔下的主人公。

    总之，童话创作的资源实在太丰富了。

    从语言的角度来讲，童话很接近口语，就像平时讲故事一样。我们每个人都听别人讲过故事，也都给别人讲过故事。对讲述这种表达方式，谁都不会陌生。而孩子们最熟悉这种表达方式，他们还处在一个迷恋故事的年龄，既喜欢听也喜欢讲。给他们当听众，他们就会给你讲下去的。“讲”比描写、叙事更容易操作。

     从结构上来说，你可以写单篇的故事，一次就结束全篇，也可以不结束，下次再接着写，甚至可以永远都不结束，给读者留些悬念。在单篇故事中，你可以写一个主人公，也可以写多个主人公，只要能驾驭得了，也都随你所想，你是完全自由的，自由得令你想飞。

    至于有没有主题，更不必去考虑。因为对于大多数孩子们来说，他们从世间万物中选择了甲物而不是乙物，已经很说明问题了。当他在写甲物时，对甲物的安排和处理，都与自己的生活有千丝万缕的联系。总之，只要你写了，你就表达了。你写出来的童话，其实是你创造的一个世界，这是最好的表达，也是最好的主题。

    童话就是这样的潇洒，这样的天马行空，自由自在。这与孩子们丰富、自由、美好的心灵是多么和谐呀。在记叙文和童话之间，请选择童话吧。