从《雨丝》话作文教学

    阅读提示

    这是一篇微型小说。微型小说是小说样式的一种，又称“小小说”或“超短篇小说”或“袖珍小说”等。它篇幅极短，一般不超过1000字，最长不超过2000字。微型小说人物鲜明，构思精巧，状人写物多用白描；故事单纯，情节生动，结尾经常出人意料。

    课文通过“我”和丈夫在飘洒着雨丝的黄昏街头散步时，遇到了一件出乎意料的事情，讴歌了一位老瓦匠不计宿怨，寻找失主，归还失物的高尚品质，鞭挞了伤害别人以后，百般掩饰，企图逃避责任的行为。

    课文采用了欲扬先抑的方法：“我”先是讨厌这记仇的老瓦匠，后来被老瓦匠高贵的品质所折服。“我”认识老瓦匠的过程也写得很有层次：先是老瓦匠打问“时间”，使得“我”和丈夫与老瓦匠相向而立，我“鄙夷”其不知趣；接着老瓦匠指着丈夫，说正是他要找的人，“我”气愤其诬告；当“瑞士手表”塞在丈夫手里时，“我”对事实不容置疑，惊讶失声；当老人“痛楚地摇摇头”离去时，“我”朝雨中远去的背影追去。

    全文的线索：“我”对老瓦匠和丈夫的认识变化。

    对丈夫的认识：表面温存、宽厚一(其实)品质低下。

    对老瓦匠的认识：反感一鄙夷一惊讶一崇敬。

    课文最后一节使用了象征手法。第一句既是环境描写，指人影在夕阳下比其本身大很多，同时也象征着老瓦匠身躯虽小，精神却是高尚的；第二句象征着老瓦匠的高尚品质，使“我”看清了丈夫品质的低下；第三句象征着“我”原先沉醉其中的幸福感出现了苦涩味，丈夫“雍容”“俊美”的形象也不复存在；最后一句表明“我”追求高尚品质，向往心灵纯洁。

    阅读时，应了解课文中“雨丝”这个自然环境描写的作用：(1)渲染环境气氛；(2)烘托人物性格；(3)推动情节发展。气氛：开头的“雨丝”朦胧富有诗意；结局的“雨丝”变粗了，鞭打在身上，沁凉沁凉的。人物：丈夫在“雨丝”中吟诗，把伞偏向“我”，显得“高雅”“温存”；老人在“雨丝”中找丢表之人，脸颊淌着雨水，一个朴素而又高尚的形象赫然站立在读者面前。情节的发展，每一处都与“雨丝”有关。

    写作设计

    阅读课文《雨丝》，学习欲扬先抑的写法，写一篇写人叙事的文章，题目自拟。

    阅读课文《雨丝》，学习课文抓住线索，安排伏笔，设置悬念，层层推进的写作方法写一篇文章，题目自拟。

   阅读课文《雨丝》，借鉴课文最后一节的象征手法写一篇文章，题目自拟。

    写作提示

    小说欲扬先抑的写法能使文章变得耐人寻味。课文先写“我”对“拄着拐杖，身材瘦小的老瓦匠”十分反感，因为他为一丁点小事记仇，“几天来一直寻找骑飞车撞他的人”；再写老瓦匠因“打问”时间，打断了“我”的雅兴时，“我”鄙夷他的不知趣，接着写当老瓦匠“张开粗糙、褐色的大手，亮出一块光闪闪的瑞士手表”并且“塞在丈夫手里”时，“我”惊讶失声；最后点出真相大白，误会冰释，“我”对老瓦匠的态度发生了巨变，至此老瓦匠的高尚形象跃然纸上。

    本题意在要求学生学习课文中欲扬先抑的写法。

    (雨丝)的线索是“我”对老瓦匠与丈夫的认识变化。这线索开始时较隐晦，随着情节的发展逐渐明朗。作者处处设下伏笔，然后在后文一一照应。如“丈夫踌躇择路”“修表”“食指微肿”，这些都是伏笔。当真相大白时，前面的伏笔便一一得到照应。

    要在文章中层层设疑，设置悬念，要注意三点：第一，设悬要干脆，少过渡，不哆嗦，既要节省篇幅，又要引人注意；第二，设悬要集中，不枝不蔓，不横不逸，便于读者掌握悬点，顺悬而下；第三，释悬部分要紧紧围绕开篇的悬点，交代原委，形成设悬与释悬之间密切呼应的关系。

    文中象征手法的运用，具体分析见“阅读提示”有关部分。使用象征手法必须注意，具体事物与某物特殊意义之间有相似之点，有关联之处。如春天可以象征改革开放，给社会带来勃勃生机；也可象征永驻人间的真情；也可象征社会所给予的温暖；还可象征班级或学校这个大家庭所给予的友情和特别的关爱等等。