给材料的议论文

    给材料的议论文有两种情况，一是文字材料，一是画面材料。

    如果是文字性材料，我们首先要通过阅读理解字面意思，其次要挖掘材料所蕴涵着的深刻含义。任何一个材料都不是单纯的，都包含着丰富的内容。站在不同的角度分析材料，会揭开不同的层面，看到不同的问题。

    如材料①:2000年1月17日，浙江金华市第四中学17岁高中学生徐力，因学习成绩不理想与母亲发生矛盾，竟将其母打死，此事在全国各地引起了强烈震动，新华社、《人民日报》、《光明日报》等国家权威新闻单位纷纷发表文章，呼吁社会广泛关注学生良好心理素质和法制观念的培养，切实减轻学生课业负担。教育部为此向全国发出通知，要求各级教育部门进一步加大减轻中小学生过重负担的工作力度，确保中小学生健康成长。

    材料②:当我把9岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊!学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两小时，下午不到三点就放学回家…日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从一年级开始，书包就满满的，沉沉的。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗?……不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么?他一边看着那些借来的书一边打着字，头也不抬地说:“作业”。这叫作业吗?一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样天大的题目，即使是博士，敢于做吗?……过了几天儿子完成了作业。没想到，打印出的是一本 20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发情，一是看到儿子把这篇文章分出了章节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时我30岁。(摘自《服务导报》)