写作文,怎么写

    选题解决好了，“写什么”的问题就解决了，我们是不是可以洋洋洒洒下笔如有神了呢?不是的，在动笔之前，还应该再考虑一个问题:“怎么写?”把这个问题考虑好了，才会洋洋洒洒地写下去。在没考虑好这个问题之前匆忙动笔，会出现很多问题。如:缺少中心，结构混乱，材料庸常等。这些都是作文的硬伤，写完后再发现就晚了，需要花费很大的气力去修改，有的甚至需要重新去写。如果是应考的作文，因时间有限，根本无法做大的修改。所以我建议同学们养成构思的习惯，不要匆忙动笔，不要只把拿起笔写当成是写作的开始，而排斥选题和构思这两个过程。

    关于选题在前面已经讲得很清楚了。也许有的同学会说，我经过选题之后，已经知道写什么了，就下笔去写唤，干嘛还要浪费时间呢?构思不是浪费时间，构思可以解决选题过程中还没有解决的问题。就举前面“环境”为例。在选题阶段，我们连角度都选择好了，准备写“环境与健康”，表达自己对环境与人类生存之间的关系。但使用什么材料，按照什么线索，怎样安排文章的结构呢?这些问题恐怕你还没来得及想吧。不想好就写恐怕要出问题，写着写着发现手中材料不够，写出的文章空洞，没有说服力;或写着写着发现顺序不恰当，应该重新调整一下。这才是真正浪费时间。在阅高考卷时，经常发现一些学生，大半篇作文划掉了，重新去写。在有限的几个小时里，这半篇作文需要多少时间啊，不划去又没法再写下去了。这实在是个两难选择。做好选题和构思就会避免出现此类问题。

    有一个大学生在写毕业论文时，就忽略了构思这一环节。她以为自己有了选题，也占有了一些材料，就万事大吉了，没有听从我的劝告匆忙动笔，五六千字写完了高高兴兴拿给我看。但我看完后很失望，论文硬伤很多，无法下手修改。我让她先交一份提纲给我，理清线索再写。她吓了一跳，但只好重写。她回去整理一份提纲，我们研究提纲里每一个问题，又不断调整顺序，补充新问题，去掉一些无意义的小问题。研究好之后，哪一方面缺材料就让她再去查一些来。提纲讨论完了，思路清晰得很，她回去再写就非常顺利，除了局部有一些文字上的修改之外不需大动。

    另外和她一同毕业的同学是严格按照写作顺序进行的，选题阶段给老师谈谈，交换意见，之后回去列提纲，和老师研究完提纲之后再动笔去写。基本一稿定音，论文质量也不错。

    这两个同学写毕业论文的过程说明，写作文是一个程序化的工作，必须按照程序进行。当然在写普通作文时，不必和老师谈提纲，修改提纲，自己思考推敲一下就可以了。写论文比较复杂，理性程度高，不交换意见是不行的。

    谈完这个例子你可能就明白了，构思不就是列提纲吗?是的，但不全是。构思是在脑子里做文章，是在心里描绘文章的图样;在心里想想我的文章怎样安排结构，使用哪些材料等这些问题。如果文章不复杂，较短，不列提纲可以。一些有经验的作家写散文、杂文恐怕是不列提纲的，他们的构思完全是抽象的，虚化的。但写学术论文和较长的文章时就得有提纲，没有提纲理不清线索，容易混淆。但对于初次写作的小学生来说，如果养成列提纲的习惯还是非常有益的。因为年龄较小，思维的连贯性较差，不写下来很容易遗忘。对于思维控制性差的人也应该列成提纲。有的人对思维没有控制能力，本来是想写这个问题的，写了一会儿又想起别的来了，走神了，这样就无法完成一篇文章的构思。如果想一个记下来，再看着文字想下一个问题，就比较容易集中精力。构思是写作过程中重要的一环，不能随便省略。但是，写不写提纲因人而异，因文章而异，因思维能力而异。

    在选题阶段主要解决的是角度问题，即从哪个方面人手写作。至于表达的思想有的已经明确了，清晰了，有的可能还是模糊的，朦朦胧胧的。到了构思阶段才能把表达的内容想清晰。在构思阶段我们主要解决三个方面的问题:

    提炼主题。也就是确定表达怎样的思想。根据什么确定呢?一般是根据你所占有的材料。所有的材料就是你所熟悉的人、事、物、言等。正如我们前面谈到的，生活就是由这些人、事、物、言等构成;生活是一切理论的宝藏。我们写作文表达思想，无非也是谈我们对生活中的这些人、事、物、言的思考。无论写记叙性文章还是议论性文章，所使用的材料都来源于生活这个矿藏。在构思阶段，你必须要想清楚，你所面对的这些生活材料中究竟蕴涵着哪些思想，哪些感情，它们给了你什么启迪。反复地思考挖掘生活材料中所含的理性价值就是提炼主题。这就像那些淘金工人，反复淘洗泥沙，淘尽泥沙才会露出金子一样。没有反复的淘洗，金子是不会露出来的。

    加工材料。材料是文章中不可缺少的要素，有了材料才会使文章饱满丰映，没有材料文章空洞干瘪。文章离不开材料，就像婴儿离不开母亲一样。没有人奇怪婴儿对母亲的依赖，因为婴儿是母亲生的，是母亲赋予了她生命。材料和文章也就是这种关系。文章是生活中的材料孕育的，文章不可能离开材料。

    但材料只有被加工之后才能进人文章。这是因为原始材料是毛坯，边缘不分明，不易搬运。加工过的材料切断了边缘，成为一个“方块”，才可以自由地搬来搬去。许多学生的文章中缺少材料，不是因为他们不占有材料，而是因为他们不会加工材料，无法把原始材料放进自己的文章中去。

    怎样加工材料呢?

    说简单点，就是把生活中的事件制作成叙事“方块”，用语言固定下来，使事件失去与其他事件的关联，成为独立的存在。在加工的过程中，只抓重点，抓核心，抓与自己文章关系密切的细节，其他一概略过，否则会无休无止叙述不断。

    比如:有一次我们在火车上玩了很多游戏，也谈了很多话，但我女儿在写日记时因为着重谈语言的重要性，她便只取了我们开的一个玩笑。“妈妈和爸爸说起一个叫小钟的人来，我问小钟是谁呀?妈妈说，小钟是她姐姐的妹妹。爸爸说，不对不对，小钟是我们的对门。妈妈说，不对，我们的对门不是小钟。爸爸说:是以前的，过去的对门。我说，你俩说的都不对，小钟是上午来奶奶家的那个阿姨的妹妹。妈妈说，‘知道了你还问’。我说，看看你们的表达能力怎么样。”

    女儿写的这篇日记，对材料加工得好，把火车上发生的许多事都剪掉了，选取了自己需要的一段叙述了下来，这就是加工。

    在加工材料时，还可以根据所写文章的不同加工成不同的样式。写记叙性文章，可以多写细节，让材料生动具体;写议论性文章可以概括性地介绍，把意思表达清楚，能说明问题就可以了。

    设置结构。就是设计线索、思路，安排段落层次，让文章按照一定的框架铺排。文章按怎样的路线走下去，与作者对事物的看法有很大的关系。在记叙性文章中，表达感情是主要的，通过感情的抒发来表达作者对生活对人生的感情。所以最能体现感情的细节应该是文章的重点，是作者需要强化的地方，有时会反复使用(呼应)达到强调的目的。议论性的文章以讲道理为目的，文章需要一定的逻辑性，按照作者认识问题的逻辑顺序安排结构较好。一般因作者经历不同，对事物的认识也会各有侧重的，所以会形成各自不同的结构特色。

    提炼主题，加工材料，设置结构，这三个问题都是在思考中解决的，如果文章不复杂，解决这三个问题并不需要花费很长的时间。这三个问题解决了，文章差不多就等于完成了一大半，而且是最重要的一半。这样写出来的文章基本上没有硬伤，无须很大改动。